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集体心思教导思维政治教育探析

摘要:在新时代,我国高校的大学生在思维状况和个人行为方面已与以往的学生集体有所不同。他们的特性愈加显着,心里的情感领会愈加丰厚,比较简略承受新鲜事物和新思潮,一起他们具有较强的学习才干,学生在思维水平方面的间隔较为显着,因而,集体心思教导是运用到高校思维教育体系中的一种新办法。

关键字:大学生;集体心思教导;思维政治教育

一、集体心思教导是什么

希腊哲学家亚里士多德把人类描绘为社会的和政治性的动物,毕生都日子在或大或小的集体中,可是也日子在不同的集体内。美国闻名心思治疗师欧文•亚隆指出“人们心里的困扰均来自人际联络的抵触,最好的处理办法便是使用集体的动力去化解”[1]。集体联络伴跟着咱们出世的那一刻。人们在自我的知道中,经过调查、学习、体悟,掌握各式各样不同的联络,单个不会依托单一的力气去完成职业生涯和家庭幸福等重要的环节,集体的力气不可或缺。集体心思教导是指在集体情形下进行的一种心思教导办法,是经过集体内人际交互效果,促进单个在往来中经过调查、学习、领会,知道自我、评论自我、接收自我,调整改进与他人的联络,学习新的心情与行为办法,以展开杰出习惯的助人进程[2]。集体心思教导一般有1~2位教导教师作为掌管,参加人员最少3~5人,多则乃至几十人,环绕一个咱们一起重视的论题,教导教师经过规划不同的活动进行有意图引导,让一切参加者参加其间,深化了解和探究自我,接收自我,学会实在的表达自我,倾听并支撑他人,提高自我的察觉才干,树立内涵的安全感和信赖感,承受新观念与应战,领会到发作在心里深处的改动,取得心里的生长和社会支撑力气,终究取得品格展开与生长。

二、集体心思教导在大学生思维政治教育中的优势

(1)在思维政治教育工作时,充沛尊重学生的一起性,提高他们的自我效能感,在尊重与了解的根底上,活跃回应并处理他们的问题和困扰,发挥集体的能动效果。思维政治教育工作在必定程度上便是促进大学生进行自我探究和生长,引导学生在不同的环境中展示自己,发挥自己的主观能动性。咱们在集体之中经过彼此滋补,彼此吸收,使得每位成员乐意自动自我展示,探究自我,乐意把自己心里的主意由内部转向外部,引发学生关于心里困惑的深层了解,促进他们能够进行心思自助。(2)大学生一般以自我为中心,品格没有老练,观念和行为易遭到他人的影响,心中关于集体认识淡漠,在必定程度上不认可思维政治教育带来的好处。集体气氛杰出的情况下,成员极简略披露自己个人经历和心里深层次的感触,一般会呈现逃避或是置疑的心思,教导教师需求在以行为和现实的根底上,对同享者进行尊重和非言语的支撑,不断增强这种信赖感和归属感。在集体中,成员之间经过同享、共情、领会等办法,增进了彼此之间的了解与认同,对集体产生了归属感和安全感,从而产生了对集体的认同感,凝聚力自然会得到增强[3]。(3)在思维政治教育进程中,往往需求依托学校的规章制度和班级纪律办理来帮忙展开,可是大学生都是成年人,有自己的思维和特性特征,关于特别僵硬的规则往往存在一些背叛心思,一般会导致教师和学生之间的联络比较疏远。在集体心思教导中,教师和学生不是敌对的联络,而是火伴式的联络,投合了大学生心里的需求,启示学生进行反思,彼此进行同享和了解,咱们一起评论,既能够有用完成到达了思维政治教育的意图,一起有助于树立火伴式的师生联络。

三、高校思维政治教育运用集体心思教导需求留意的问题与评论

(一)集体心思教导在思维政治教育中留意的问题。(1)专业准则,高校大多数以班主任和教导员进行思维政治工作,而集体心思教导工作需求具有必定的专业性,假如思维政治教育工作者简略地把自己在实践教育中的工作办法与集体教导相结合,终究结果是无法到达设定的方针。思维政治教育工作者有必要参加有关于集体心思教导的理论和技术的专业训练,有必要具有集体心思教导的本质和才干,从调查者的视点去活跃给予成员反响,清晰本身人物上的转化,察觉每个成员的一起价值,这样才干最大化的发挥集体心思教导的优势。(2)相等准则,供认每个学生具有的一起性和唯一性,对待一切的学生天公地道,每个学生与教导教师在品格上具有相等的方位;在思维政治教育和集体心思教导的进程中,教师应以相等的心情,依照学生所作所为、学生所思所感的本来面目去了解学生,站在学生的视点看待问题。在传统的思维政治教育中,教师总是以说教为主,清晰地指出对错,教导的办法多以强制性为主,而处在青春期的学生,面临这种强制僵硬的办法,总会引起学生的恶感心情。在集体心思教导中,教导者会设定一种自在、相等、轻松的气氛,设定一起的集体方针并经过这个方针使成员认识到怎么去面临种种问题,彼此支撑并鼓舞表达自己的主意、经历、领会,是一种彼此沟通、同享的进程,而不是揣度或评判他人的行为。在这一进程中,教导教师要下降自己的身份,真实融入集体中,真挚对待集体的每一位成员,信赖他们无限的潜能,都将会有才干取得自我的生长。(3)保密准则,一切在集体中评论和同享的工作都将留在集体,不能在集体之外议论集体的内容、调查或反响,在集体之外的任何评论都应该只与自己有关,在集体之外,关于他人的评论都是违反保密准则的。在集体心思教导中,不管集体的巨细,咱们围坐在一起,彼此相等,教导教师和成员之间相互构成的一种信赖得气氛,在活动进程中跟着次数的添加,咱们很简略打开心扉,沟通中往往会触及一些个人比较私密论题,当然,这些私密的论题评论会对成员心里的生长供给协助,但假如这些私密的论题被歹意露出,将会对成员构成很大的心思损伤。(二)集体心思教导在思维政治教育中的评论。1.关于论题评论的问题在思维政治教育的进程中会有许多的问题,这些问题也不是都能够经过集体心思教导的办法得到处理,一个集体确实定是环绕着一个共性的论题,环绕着思维政治教育的杰出问题来规划活动主题,不只要契合大学生的实际情况,一起集体活动也需求学生经过领会参加而收成一些感悟,在必定程度上加深了学生的认同感,在处理问题方面更简略引发集体的才智,引起其情感上的共识,集体的动力体系也得到了保证。别的,集体心思教导不能由于集体活动而设置一些招引学生来参加的标语,虽然会带动大学生参加的活跃性,但在评论时缺少深层次的考虑,失掉教育的含义。因而,集体心思教导活动不只要考虑在论题的挑选上和论题评论的深度方面做引导,有必要掌握高校学生的思维动态和心思动态,不能挑选单个学生或是学生一时的心思困惑。2.清晰集体心思教导和思维政治教育的差异依据上文所指出的集体心思教导的界说,集体心思教导是在设定情境下进行的活动,经过情感层面的沟通,以学习和调查为办法,最终得到本身才干的展开和合作才干的提高。因而,集体心思教导更多的是偏重教授心思调适的办法,重视领会和引导,而且鼓舞成员表达自我,无条件的接收和关心成员。思维政治教育是指社会和社会集体用必定的思维观念、政治观念和品德规范,对社会成员进行有意图、有组织和有方案的影响,使他们构成必定社会所要求的思维品德的活动[4]。因而,思维政治教育偏重对学生思维、品德、政治方面进行教导,而且经过典范的典型效果活跃引导学生,规矩学生的政治立场和思维觉悟,以构成杰出的思维质量。

总归,集体心思教导是以高校思维政治教育工作重点为根底,在思维政治教育丰厚的“土壤”下进行的。经过集体心思教导这样的助人自助的活动,经过游戏或是沟通拉近彼此间的间隔,同享经历,会使得大学生知道到,你并不是一个人在处理这些问题,或许你能够经过一个集体,给他人带来某些活跃的影响。

【参考文献】

[1]欧文•亚隆.集体心思治疗--理论与实践[M].北京:我国轻工业出版社,2010.

[2]樊富珉.集体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996:125-132.

[3]田淑梅,秦泗岩.集体心思教导与大学生思维政治教育[J].大学生心思健康教育,2006(7):73-74.

[4]邱伟光,张耀灿.思维政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

作者:马欣 单位:内蒙古农业大学马克思主义学院

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