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大学物理实验推进学生双创发展

【摘要】应用型高校的物理实验,一方面可以帮助学生有更多的机会将所学知识与操作实践相结合,进一步深化对所学知识的理解,另一方面又能够在实验过程中逐步的培养起学生的动手能力、探究能力、创造能力和创新意识等,为培养应用型人才奠定基础。本文首先概述了现阶段大学物理实验教学中常见的一些问题,随后在分析大学物理实验变革必要性的基础上,就如何以大学物理实验变革为基础,培养双创型大学生展开了简要分析。

【关键词】物理实验;应用型大学;双创;考核模式

在日趋严峻的就业形势下,应用型大学能够培养出兼具扎实理论知识与一定应用能力的复合型人才,从而在缓解高校毕业生就业压力方面起到了积极作用。通过改革大学物理实验,创新实验教学模式和实验考核方法,让学生能够以更加主动和积极的心态参与到实验的整个环节中,既可以提高对所学知识的理解与应用能力,又能够培养学生创新、创造能力,这对于学生职业生涯发展和个人成长成才也有很大帮助。

1大学物理实验教学存在的问题

1.1教学模式单一化,学生参与机会少。现阶段很多高校在开展物理实验时,所用的教学流程模式化,例如都是先由物理教师讲解本次实验课的理论知识,以及各类实验设备的操作注意事项、学生实验操作步骤等。在讲解完物理实验的所有准备事项后,分发实验仪器,然后让学生以小组为单位进行自主实验,最终填写实验报告。在这种程式化的实验教学中,教师讲解占据了较多的课堂时间,留给学生自主练习的时间相对较少。另外,即便是在有限的自主操作时间内,学生也往往是按照教师讲解的步骤,重复做一遍实验,学生的创新创造能力得不到锻炼。1.2考核方式难以激发学生的实验兴趣。论述311科学的考核方式可以调动学生在物理实验课上的参与积极性,也是一种提高实验效果的辅助方法。但是现阶段很多高校的物理实验课上,教师采取的考核方式不够科学,例如只关心实验结果,而忽视了对学生实验过程的评价。在这种考评模式下,部分学生甚至会为了得到一个正确的结果,忽略物理实验的严谨性与科学性,也就失去了物理实验教学的价值和意义。除此之外,考核过程中缺乏一套明确而又细化的评分标准,教师主观意见对评分结果影响较大,也容易让最终考核结果的公平、公正性受到质疑。

2变革应用型大学物理实验的必要性分析

2.1有助于培养学生的知识运用能力。通过上文分析可以看出,以往大学物理实验教学中,很多教师担心实验难度过大,或学生不能顺利完成实验,往往会花费过多的时间用于理论讲解,而真正留给学生动手操作的机会较少。通过进行大学物理实验改革,就是要彻底转变这种以教师为主导的教学模式。学生有更多的时间参与到实验中,可以个人独立思考,也可以小组交流探究,在帮助学生更加深入的理解大学物理实验原理的同时,也循序渐进的提升大学生的实验操作能力、团队合作能力。2.2有助于促进学生的双创发展。在大众创业、万众创新的时代背景下,促进大学生的“双创”发展既是高校培养新时代应用型高素质人才的客观要求,同时也有助于从源头上解决大学生就业难的社会问题。大学物理实验在促进学生双创发展中有显著优势,例如大学物理实验对学生辩证思维能力、探究思考能力、动手操作能力等都提出了较高要求,而这些能力正式大学生双创发展中不可或缺的重要因素。反过来说,只有高校学生具备较强的创新意识和创造能力,才能更好的完成物理实验,形成一个相互促进的积极影响。

3基于应用型大学物理实验改革培养学生双创能力的策略

3.1建立多层次、模块化的实验教学体系。一套完善的实验教学体系,可以为物理实验教学工作有次序、分步骤的开展提供必要的参考。以现代教育理论为依据,构建以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系,将实验教学内容分成基础性实验、综合性实验、设计性实验、研究性实验四个层次,从全校遴选一定数量的学生探索研究性教学的实施。以专业培养目标为导向,实行“分层次、模块化”教学,信息学院、机械学院的学生,可以选择一些与本专业相关的实验,如“LED综合特性及应用实验”、“太阳能应用综合实验”,而轻化学院、纺材学院可以选择一些“热学设计性实验”。3.2实施多元化、科学化的实验考核方法。在大学物理实验深化改革中,除了要重点关注教学模式和实验内容外,考核方法也需要引起足够的重视。一套标准明确、执行到位的考核制度,一方面能够更加准确和直观的表明一段时间以来学生的学习情况,方便学生根据考核成绩及时弥补短板;另一方面也能够发挥考核的激励作用,让学生为了争取更高的考核分数,进而在大学物理实验中有更好的表现。因此,在大学物理实验改革中,要尝试出台一些更加多元化的考核模式。例如,从学校层面上,要制定“大学物理实验成绩评定规范”,为教师更加公平、透明的考评学生提供参考;还可以让学生与教师互评的制度,学生也可以为教师进行打分,包括实验讲解是否清晰、课时分配是否合理等,将学生的评价作为教师今后教学优化的方向。3.3建设集科研、创新、应用于一体的新型物理实验室。大学物理实验的高质量开展,对实验室的环境、设备以及管理等都提出了严格的要求。建立一座新型物理实验室,也是大学物理实验变革中不可或缺的重要环节。为了减轻高校在这一方面的财政压力,可以通过校企联合办学的方式,由学校、企业以及教育部门共同出资,建立一座现代化的大学物理实验室,并且由学校和企业共享、共用。学校的教师可以结合企业工作需要,申请一些与企业有关的科研项目,然后带领本校学生共同参与,并由企业将项目成果进行推广,实现了学校、企业以及学生的共赢式发展。此外,对于那些具有一定物理实验基础的学生,还可以在临近毕业时到企业进行实习,帮助学生提前了解本专业的就业方向,主要的工作内容,对激发学生创新创造能力和顺利解决就业问题也大有裨益。3.4依托大学生物理实验竞赛推进学生双创发展。物理竞赛是高校每年都会举办的大学生创新创业竞赛活动之一,大赛旨在激发学生对物理实验的兴趣与潜能,使学生广泛参与到物理实践中来,在实践中培养、提高大学生的创新能力、实践能力和团队协作意识,为高素质人才培养奠定基础。物理竞赛的组织和实践,引导和推进了高校大学物理和大学物理实验课程体系、教学内容及教学手段的改革,构建了有利于学生物理科学素养和创新实践能力培养的物理教学内容,并且促进了物理基础课程的考核方法改革,全面提高了物理课程教学质量和物理教师的业务能力,并且使得物理教师走了出去,开了眼界,长了见识。

4结语

大学物理实验教学模式创新是高校改革的重要组成部分,对培养学生动手能力、促进学生双创发展起到了积极作用。针对现阶段应用型大学物理实验中存在的课时分配不合理、考核方法不科学等问题,一方面要求大学物理教师主动创新实验教学方法,例如构建完善的教学体系,实施多元化的考核方法,另一方面又需要学校方面积极开办物理实验竞赛、建设新型物理实验室等,为学生创造良好的实验环境,实现学生双创能力的提升。

参考文献

[1]蔡丹丹,刘葵,董家新.地方院校创新创业人才培养模式下物理化学实验教学改革的探讨[J].山东化工,2018,47(6):136~137.

[2]柳小林.转型发展期大学物理实验教学改革探讨———以宁夏师范学院为例[J].宁夏师范学院学报,2018,v.39;No.198(04):103~105+114.

[3]李欢欢,彭川黔,龚恒翔.基于项目研发的应用型大学物理实验课程改革探索[J].文理导航,2018(8):54.

作者:王杰 单位:吉林建筑大学城建学院

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